上海蓝蔚科技发展有限公司

　　根据学校的实际情况，构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。建立统一门户的在线学习系统，满足学校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。

　　为教育单位提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范，同时为用户提供必要的建设工具。一方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共享提供基础条件。

4-2、影视频资源建设

　　在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；随着互联网技术和应用的跨越式发展以及终端接入带宽的成倍增长，基于网络的培训、在线教育已经是大势所趋，特别是近两年，网络远程教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，一时间，如何利用网络进行学习成了当前的热门话题，国家政府单位、各企事业单位，都相继规划和建立了基于网络的远程培训、学习平台。
　　同时网络程教育以其灵活、安全、方便等优势，突破了传统的面对面集中授课所受的时间和空间限制，让受众在任何时间、任何地点，都能够以简单的方式学习参与实时课堂和学习点播，从而真正做到工作、生活、学习“三不误”，这尤其适合工作、生活节奏较快的在职人员。网络远程教育从诞生至今，得到了国家和全社会的大力支持，2015年3月5日国家总理李克强提出“互联网+”概念，因此网络远程教育被列为了政府大力培育的新的消费热点和经济增长点之一。
　　在线视频教育平台主要有基本信息展示课程上课时间表和语音软件构成，目标是建立一个在线视频教育平台，以教育信息的载体，提供平台型教育电子商务服务，以课程市场为主题，展示不同类型的课程，以便学员掌握和了解课程信息；同时由教育机构，组织，生产的频道和讲师也有个人中心主页，并以排行榜的形式展示在网页中。频道课程展示主页至每个课程有系统设置专属的位置，能够清晰查看课程编号，简介，以及“即将开始”和“过往”的课程详细情况，讲师列表及用户评价等内容，在线视频直播教学为课程频道提供实现个性化展现，优化功能服务。因而学员可以方便的通过我们的平台查看到相关课程的课程表，得知相关课程的上课具体时间，然后在线申请购买，付款，在指定时间就可以上课，人数够了就不能再申请。后台针对老师，课程等管理，可以完成平台所有的活动操作编辑。

4-3、课件建设

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是学校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据学校的整体战略目标，结合学校现有条件，建设相应的精品课程，力争创建达到国家级标准的精品课程。

精品课程建设应该遵循以下原则有：
1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

4-4、微课建设

　　微课平台围绕高效学习，快乐分享主旨，系统构架微课程制作与管理平台，应用先进高效的多媒体编辑技术，以简易的操作实现跨平台教学资源、素材的混合应用，实现"人人能做、人人会做、迅捷易做"；方便教师录制的课程视频以及区级、校级录制的大量的精品课程资源有效利用起来，让学生利用零碎时间进行有效学习，同时在学习中实现师生间的及时反馈，有效互动。
　　促进信息技术在教学中的应用，提高学科教师的微课程制作水平，加强师生间、生生间的交互，探讨和交流现代教育技术在实际教学中的应用与推广，最大化资源的有效利用。
　　1、操作简单，使用风格符合用户习惯。
　　2、灵活调用各种教学资源、素材。
　　3、支持有效互动、分享，提升资源利用率。
　　4、轻松实现语音和视频的编辑、合成、分享。
　　微视频资源主要展现区域内优质微课程视频资源，资源中心展示微课程中微视频以外的其它资源，包含教学设计、导学案、练习等内容。内容模块分为知识点精讲、专题课程、课外拓展类内容。
　　可以根据年级、学科、知识点内容等不同的检索项，能快速查询所有的相关的微课程。也可以根据小升初、中高考等相关专题等不同的检索项，快速查询所有的的微课程。也可以存储课外知识内容的微课程，如安全教育、职业内容讲解等相关内容等。

4-5、网络课程建设

　　随着信息化的不断发展，开放式、自由式的信息化教育教学方式逐渐兴起，成为辅助课堂教学的重要手段。为教师在线教学、学生在线学习提供了支持。

　　网络课程着眼教师，着重于网络课堂系统的薄弱环节即课件制作方面进行平台化产品建设。平台建设充分吸取成熟互联网服务平台功能的人性化设计，并结合移动终端的便捷性。在课堂教学的基础上为教师在线教学、教师成长提供易用性工具服务，为学生课外学习提供便利平台服务。

　　网络课堂系统贯穿教学的各个层面因此涉及学生、教师、教学处及校领导四个角色。借助PC、PHONE、PAD等各类移动终端，学生主要通过学习社区进行自助学习；教师借助课程云中心中课程制作功能进行网络课程制作及发布；教学处及校领导角色借助课程云中心中课程管理及支撑云中心实现基础支撑功能的维护和完善，并对课程进行整体管理维护。

4-6、数字图书建设等

　　受数字化影响，图书馆的馆藏资源建设正在发生变化。图书馆资源中数字化资源的比例越来越高。以上海图书馆为例，2010年数字资源采购经费占总文献信息资源采购经费的比例为7.91%，尔后连年增长，至2015年该数据已达30.01%，由此可见数字资源增长的速度。
　　图书馆人应努力了解并把握数字资源的发展态势，积极满足并引领数字阅读，尤其是移动阅读之需求。
　　以公共图书馆界为观察视角，中文图书收藏趋于雷同，即所购书籍的同质化现象比较明显。
　　非正式出版物，如家谱、地方志、名人手稿等资源的采集竞争会愈发激烈。
　　强化顶层设计，扩大信息来源，加大资金投入，增加采集途径，可能是持续获取更多珍稀和特色资源的主要办法。
　　“数字图书馆”概念一经提出，就得到了世界广泛的关注，纷纷组织力量进行探讨、研究和开发，进行各种模型的试验。随着数字地球概念、技术、应用领域的发展，数字图书馆已成为数字地球家庭的成员，为信息高速公路提供必需的信息资源，是知识经济社会中主要的信息资源载体。
　　数字图书馆投资低，利用率高，有着明显的价格优势，同时不需要大量的管理人员，也不会因为物质的变质给图书带来损失；最大的特点是一本数字图书能够共无数的人同时阅读和使用，唯一的限制就是网络和服务器的带宽。数字图书馆可以提供传统图书馆无法实现的优质和高效的服务：首先是7*12*365小时的不间断服务；其次是"即查即看"，在数字图书馆读者查到的任何一本书，马上就可以阅读，根本不需要亲自到图书馆去并办理烦琐的借阅手续；更关键的是读者在数字图书馆可以得到关于书的丰富信息，并且可以和别人充分交流，把数字图书馆变成了一个学习中心。

应用案例：上海市环境学校　　上海市高级技工　　上市普陀区教育资产管理中心　　上海海事大学附属职业技术学校

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